発達性ディスレクシア

・学校

学校では板書をノートにとる作業が必須ですが、文字を読むのも書くのも苦手なディスレクシアの子どもにとってはとても困難な作業です。作文、漢字の書き取り、音読なども苦手なため、学校の宿題にとても時間がかかったり、字が汚かったりと、できないことも多々あります。先生や本人、家族もディスレクシアだと気づいていない場合、注意不足などと叱られる子どももいます。

・仕事

仕事では、文字を扱う業務が苦手で、何度も間違いを指摘されミスを繰り返してしまうことがあります。また、素早くメモを取ることができないため、上司の指示を聞いたり、電話を受けた場合に困ることもあります。短期記憶も苦手な傾向にあるため、誰から電話が来たか忘れてしまったり、人の顔と名前を覚えられなかったりします。

・家、生活

ディスレクシアは知的な遅れがないため、日常生活で困ることはないと思われがちですが、バスに乗りたい時に行き先を認識できず乗り遅れたり、車を運転している時に標識を認識できず通り過ぎてしまったりなどが挙げられます。

・対人関係

会話面では問題ないため、良好な対人関係を築ける傾向にあります。しかし、文字の読み書きが出来ないことをからかわれたり、いじめなどに発展して不登校や引きこもりとなってしまう可能性、また、親や学校の先生がディスレクシアと知らずに注意を繰り返してしまうと、うつ病などの二次障害を起こすこともあります。

⑴重度の場合

一般的な発達性ディスレクシア・読み書き障害は、視覚や聴覚に異常はないものの、読み取るのが困難、文字を思い起こして書くのが困難、文字が歪んで感じたりかすんで感じるなど様々です。

《にじんでみえる文章》

《鏡文字にみえる文章》

《かすんでみえる文章》

《点描画のようにみえる文章》

《歪んでみえる文章》

神経発達障害の限局性学習障害に分類されていて、その中の読字障害にあたります。

１．読み書き障害（ディスレクシア）の定義
文部科学省は読み書き障害（ディスレクシア）の定義はしていない。ディスレクシア dyslexia は、文字を「読む読み書き障害（発達性ディスレクシア）に適した教材と指導法の開発に向けて」の困難さから派生していく「書くこと」の困難さに関する学習障害と定義される。

２．「発達性ディスレクシア研究会」
英語圏では、developmental dyslexia と呼ばれます。発達性ディスレクシア（発達性読み書き障害）とは、脳損傷によるものを除く、聴覚や視覚などの感覚障害がないとしても、また知的発達が正常であるとしても文字がなかなか習得できない障害です。
日本語話者では約 8％いると報告されています(Unoet al.2009)。学習障害（LD: Learning Disabilities, Learning Disorders）のひとつに分類され、正確な診断評価には客観的な検査が必須。（2001）

３．「一般社団法人日本ディスレクシア協会」
ディスレクシアの定義としては、当協会では、国際ディスレクシア協会 International Dyslexia Association (通称 IDA http://www.interdys.org )の定義（2003）を使用していきます。箇条書きで要点を記載。（2014）

①神経生物学的要因によっておきる特異的学習障害であること。

②知的能力や教育に見合わない読みの困難さがある。

③流暢性、あるいは正確な単語認識の困難さがあり読みや綴りの不正確さがある。

④デコーディング力の弱さが特徴である。

⑤これらの困難さは他の認知能力や学級での様子からは予想することが難しい。

⑥背景には音韻処理能力の弱さが主に想定される。（英語を中心とするアルファベット言語を想定）

４．国際ディスレクシア協会
「Dyslexia は、神経生物学的原因に起因する特異的学習障害である。その特徴は、正確かつ（または）流暢な単語認識の困難さであり、綴りや文字記号音声化の拙劣さである。こうした困難さは、典型的には、言語の音韻的要素の障害によるものであり、しばしば他の認知能力からは予測できないものであり、また、通常の授業も効果的ではない。二次的には、結果的に読解や読む機会が少なくなるという問題が生じ、それは語彙の発達や背景となる知識の増大を妨げるものとなり得る（2003）」。

引用：